职业技术学院的基础课是提高学生综合素质的重要途径。为了提高基础课的教学质量，营造生动、活泼的教学教研氛围，宣钢分院基础部本着基础课为专业课服务的原则，积极探索职业技术学校基础课教学的规律，开展教学改革，推动了基础课程的教育教学建设。

整合教学内容，优化课程设置。职业技术学校的基础课应以实际应用为目的，立足为专业教学服务。在基础课程设置上根据职业能力培养的要求，从应用的角度选择教学内容，对传统基础理论课的教学内容进行必要的选择、整合与综合，努力实现理论与实践相结合，传统技术与高新技术相结合，突出教学内容的实用性、先进性，从而优化了课程体系。

积极进行教学方法改革。职业技术学校的基础课教育有别于普通高等教育，在教学方法上，必须符合课程体系本身的职业性，必须适应职业技能的培养，强调理论与实践的统一。基础课教师从培养学生的能力人手，采取以能力为中心的教学模式，不仅将目标教学法、活动教学法、案例教学法、情境教学法、问题教学法等引入课堂教学，而且借助于多媒体等现代教学手段，加强网络技术的应用，同时突出现场教学，增加实践教学环节，从根本上改变了单纯的“讲稿+粉笔+黑板”这种传统的灌输式的授课方式，提高了教学的有效性，教学质量大幅度提升。体育课与体验式拓展训练、与形体训练等相结合，突出健康目标；语文课着重培养学生的语言表达与写作能力，思维与分析能力；政治课与实训教学、与职业道德教育、与学生综合素质提高相结合，融入各门课程，融入教学全过程，突出育人目标；数学课以培养学生创新能力为目标，采用“菜单式”课程改革，由不同的专业“点”不同的教学内容，使学生由学数学转变为学数学和用数学解决实际问题相结合；英语课以培养学生在其职业范畴内实际运用英语语言的能力为目标，遵循“实用为主、够用为度 ”的原则，兼顾语言基本技能和职业技能训练，从教学课时中分配出一部分实训的时间，把课堂教学和就业所需的实训教学结合起来，增加听力和口语的教学比重，弥补课堂教学单向传授的不足，增强了语境的真实性，教学效果明显改善。同时成绩考核从单一的卷面测试逐步转向英语应用能力的全面评价上来，打破传统的以笔试定成绩的局面，强调笔头功夫和嘴上功夫“齐抓共管”，听、说、读、写、译综合考评，使学生更注重语言应用能力的培养，摆脱了应试学习模式。

宣钢分院基础部深化教学改革，改变了传统的以教师为中心的教学进程结构，不仅增强了学生的主动性、创造性，而且促进了学生知识、能力、素质的协调发展。